Durant la lectura

1)
Decidiu quin ritme pot seguir tota la classe alhora, i repartiu el nombre de pàgines
o capítols que llegireu cada setmana.

2) Trieu un «responsable lector» que coordini la lectura i procuri que tothom segueix el ritme marcat durant una setmana. Cada setmana haureu de canviar el responsable.
3) 3) El «responsable lector» s'encarregarà, també, d'anotar totes les paraules que no s'entenen i haurà de buscar les definicions de les paraules desconegudes..
Si, a més, obriu un compte a Twitter, podreu piular en temps real tots aquells comentaris que us vinguin al cap al voltant de Les bruixes!
Raona, també, el per què el canviaries.
Pots seguir aquesta taula d'exemple:
Títol del capítol | Perquè no m'agrada el que hi ha | El títol que jo hi posaria a partir d'una frase del capítol | Per què
triaria aquest nou títol |
«La meva àvia» | El trobo un títol poc original i que no em diu gaire res. | «Els meus dos encontres amb bruixes abans de fer els vuit anys» | La frase no és exacta però s'hi assembla molt i crec que aquest títol s'acosta més a la història que s'hi explica. |
«Com reconèixer una bruixa» | |||
«La Reina de les Bruixes» | |||
Etc. | |||

Aquests resums us serviran per fer el repàs final de la novel·la que heu llegit.
Quan hàgiu acabat els resums, de manera individual, intenteu resumir tota la història en poques paraules.
Després afageu totes les vostres frases i paraules i encara que estiguin repetides poseu-les juntes en un word i finalment transformeu-les en un núvol com aquest. Ho podeu fer amb wordle, o qualsevol altre eina que conegueu.
Us en posem un exemple. Aquest va sortir després d'haver
llegit el conte «El nen que parlava amb els animals», també de Roald Dahl.

Quantes coses hi arriben a ficar? Les heu comptades? Us surt el mateix número d'ingredients a tots els companys de classe?
Son ingredients reals o no? Vegem-ho:
Correcte Incorrecte
Correcte Incorrecte
Correcte Incorrecte
Correcte Incorrecte
Correcte Incorrecte
Correcte Incorrecte
Correcte Incorrecte
Correcte Incorrecte
Ets capaç d'inventar-te una recepta amb tanta imaginació com la que hi posa Roald Dahl? Recorda que no es tracta de posar-hi cucs i escarbats fluorescents, sinó de trobar paraules com cucs-escuraorelles. Fins on arriba la teva imaginació lingüística?
Per què diem que «El morro d'un nas de xeringa» existeix? Has vist el dibuix que fa Quentin Blake, l'il·lustrador? En realitat es tracta d'una trompa d'elefant o la d'un ós formiguer. I això existeix, oi? L'únic que ha fet Dahl és capgirar-li el nom!

Les 10 paraules següents formen part de dos grups diferents de productes. Les del grup A tenen a veure amb la bruixeria i les del grup B tenen a veure amb la medecina seriosa.
Posa A o B segons el grup al qual et sembli que pertany cada paraula.
Fórmula
Beuratge
Remei
Elixir
Beguda
Medicament
Potinga
Medecina

1) No hi ha manera d'ensinistrar uns ratolins dins la gàbia.
Domar
| |
De deixar tancats
| |
De fer-los fer "s"
|
De posar-me xampú
| |
D'atrapar-me
| |
De masegar-me
|
Salt
| |
Tombarella
| |
Intent
|
Simpatia
| |
Seguretat
| |
Amb poques ganes
|
Mirar
| |
Espiar
| |
Passar
|
Terrorífic
| |
Seriós
| |
Còmic
|
Coberts
| |
Guarnits
| |
Imitats
|
Tancats i premuts
| |
Emblanquinats
| |
Oberts de bat a bat
|
Decrèpita
| |
Coixa
| |
Tartamuda
|
Posar-se vermell de tant
cridar
| |
Quedar-se afònic de tant
cridar
| |
Quedar-se mut de tant
cridar
|
Estirament / disminució
| |
Coïssor /escurçament
| |
Dolor / disminució
|
Remenar
| |
Desendreçar
| |
Buscar
|
Pudents
| |
Molestes
| |
Espesses
|

- Fa venir esgarrifances, oi?
- Quines són les frases que fan que la història sembli ben real?
a) «Em sentia com un globus i algú n'anés enroscant la punta»
b) «La pell s'anés tibant cada vegada més i estigués a punt de rebentar»
Busca més frases d'aquest estil.
Fixa't ara en la descripció del narrador quan veu la transformació de Bruno:
«En Bruno s'estava fent petit per instants. El veia
com s'encongia...
Llavors la roba va semblar que li desapareixia i un
pèl marronós li creixia per tot el cos...
De sobte li va sortir una cua...
I tot seguit bigotis...
I després quatre potes...
Tot passava tan de pressa...
En qüestió de segons només...
I tot d'una ja no era més allí...
Un petit
ratolí marró es movia per sobre la taula...»
1. Quina diferència fonamental
hi ha entre l'explicació d'una transformació i l'altra?
Que en la de Bruno, el narrador veu què li passa, però no sent el que li passa per dins a Bruno. I en la segona, sabem què sent el narrador però no com es transforma perquè ell mateix no es veu. |
2. Què és el que fa que la primera sigui més colpidora?
Que està explicada amb primera persona i això ajuda a donar realisme a l'escena. |

- El canvi exterior
- La transformació interior
Tria l'animal o l'objecte amb
què et vols transformar i vés explicant què sents i què veus durant el canvi.
Recorda que per a les descripcions s'ha d'anar del general el concret. Primer
els trets més evidents, després els més petits.

- Llegiu el poema en veu alta a classe i fixeu-vos com rima. No cal que llegiu les "z" sinó que ho podeu fer amb pronunciació normal.
- Ara us proposem que en feu un poema semblant: un encanteri que serveixi per fer desaparèixer les bruixes del món.
Perquè sigui més divertit feu-lo en cadena. Com ho podem fer?
- Abans de començar penseu entre tots com creieu que ha de ser i com voleu fer desaparèixer les bruixes del món.
- Obriu un compte al twitter.
- Comença un alumne triat a l'atzar que composa el
primer vers que no podrà tenir més de 140 caràcters i el penja al twitter de la
classe.
- I un darrere l'altre, aneu piulant versos nous que vagin construint el poema.
- Un de vosaltres l'ha d'anar passant a net i avisar si el poema no acaba d'anar bé o no té prou sentit.
- Al final el professor, el llegirà en veu alta.
Sona bé?
Si té prou ritme, hi podríeu afegir música de rap i cantar-lo?
Font: http://www.picsquare.com
«Menjàvem davant del foc, la meva àvia a la seva butaca i jo sobre la taula amb el formatge en un platet.» Les Bruixes, Roald Dahl
© Grup62
© 1983, Il·lustracions de Quentin Blake.